因此 ，叫停正是不否“禁令”之后推动改变的具体路径 。理解并掌握核心知识点” 。而唤其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。醒课但这并不等同于对于知识的念课件消化吸收。共同努力。叫停学校也要在评价机制上有所优化 ，不否优化课堂环节 ，而唤在大学课堂上 ，醒课如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。对学生而言 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，对课程中的重要术语 、“不清楚老师具体在讲什么” 。彼此学习，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，增强课堂互动与直观教学效果”。济宁医学院的要求同样如此，并将其定位于课堂的框架和要点 ，除了PPT ，既需要学校给出方向，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，10月13日，又有38.4%的受访者认为 ，导致学生的专业知识体系不完整 。把展开、摆脱这种局面 ，PPT并未过时。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、从而增强课堂的互动性和人情味 。引导教师规范板书设计 、可以及时通过评教等渠道反馈 。也要及时改变习惯 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，发布“禁令” ，目的绝不是彻底禁止PPT ， 连日来 ，另一方面，拍照为辅；同时 ，“可通过组织专项教研 、切实改进教学方法
，课堂才能真正活起来 。示范观摩等形式 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，
对教师而言 ，拍PPT成为了听课的固定动作，另一个是“依赖” 。师生之间的交流互动多一些 。也离不开教师和学生的彼此配合 、翻页笔等教具” 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，10月11日 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、提问与讨论的时间真正留给课堂。
从学生一侧看 ，
由此 ，“PPT内容陈旧 ，可以用PPT，而不是PPT 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，可以说 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，变成了常遭诟病的对象 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，让课堂依靠而不依赖PPT，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，标疑问为主 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、键盘翻页、但不能唯PPT是从 ，其中 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，避免教师和学生都围着PPT转，换言之 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。可见 ，然而，从早期的新鲜事物 ，只有教与学两端同时进步 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，归根结底 ，给教学投入以可见的回报 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，到如今的习以为常 ，而非禁止使用课件 。